Звукопроизношение
До недавнего времени неправильности звукопроизношения у детей до 5 – 6 лет рассматривались как «возрастные» и объяснялись только физиологической незрелостью речевого аппарата ребенка.
Как же протекает становление звукопроизношения у детей? В норме оно охватывает период от года до пяти (реже – до шести) лет. При этом звуки ребенок усваивает не изолированно, а составе целых слов. Но поскольку многие звуки у него отсутствуют или заменяются другими звуками, то звукослоговая структура слов оказывается искаженной, и лишь постепенно она все более и более уточняется, приближается к норме.
Уже с двухлетнего возраста малыш различает все звуки на слух, однако правильно произнести их он еще не может, потому что созревание речедвигательного анализатора значительно отстает от созревания речеслухового. Эта незрелость выражается в том, что движения речевых органов, и прежде всего языка, у ребенка раннего возраста еще недостаточно дифференцированы, неловки, а значит, выполнение «тонких» движений, необходимых для правильного произнесения многих звуков, ему недоступно. Последовательность усвоения звуков в ходе нормального онтогенеза определяется возможностями речедвигательного анализатора.
Правильное звукопроизношение усваивается ребенком на основе подражания речи взрослого. К 3-4 годам он улавливает на слух различение между собственным несовершенным произношением и произношением взрослых и «подтягивает» свое произношение к этому образцу. Хорошо, если образец действительно правильный , потому что в противном случае ребенок скопирует дефектную артикуляцию.
Звуки речи усваиваются ребенком по принципу от легкого к трудному.
Последовательность усвоения звуков, по данным М. Е. Хватцева, такова. На 1-2 году жизни ребенок произносит только гласные звуки А, О, Э и губные согласные П, Б, М (в артикулировании последних язык вообще не участвует).Именно из этих звуков и состоят самые первые слова ребенка: мама, папа, баба.
В период от 2 до 3 лет ребенок усваивает гласные звуки И, Ы, У и следующие группы наиболее простых по артикуляции согласных: Ф, В (губно-зубных, в образовании которых язык тоже еще не участвует); Т, Д, Н (простейшие по артикуляции переднеязычные звуки, требующие лишь простого поднимания кончика языка к верхним зубам); К, Г, Х (заднеязычные, тоже сравнительно простые по артикуляции) и звук Й.
В возрасте от 3 до 5 лет происходит усвоение сначала свистящих звуков С, З, Ц, а потом шипящих Ж, Ш, Ч, Щ. Эти группы звуков уже гораздо более сложны по артикуляции, поскольку для их образования необходимы тонкие и дифференцированные движения языка, а также вполне определенное положение губ. Поэтому не случайно у многих детей именно на эти звуках впервые проявляются патологические нарушения звукопроизношения, тогда как более простые звуки произносились правильно. И наконец, в возрасте 5-6 лет ребенок овладевает артикуляцией самых сложных наших звуков, к которым относятся Р и твердое Л. Правильное артикулирование этих звуков предполагает очень тонкую и точную работу мышц языка.
Как же протекает становление звукопроизношения у детей? В норме оно охватывает период от года до пяти (реже – до шести) лет. При этом звуки ребенок усваивает не изолированно, а составе целых слов. Но поскольку многие звуки у него отсутствуют или заменяются другими звуками, то звукослоговая структура слов оказывается искаженной, и лишь постепенно она все более и более уточняется, приближается к норме.
Уже с двухлетнего возраста малыш различает все звуки на слух, однако правильно произнести их он еще не может, потому что созревание речедвигательного анализатора значительно отстает от созревания речеслухового. Эта незрелость выражается в том, что движения речевых органов, и прежде всего языка, у ребенка раннего возраста еще недостаточно дифференцированы, неловки, а значит, выполнение «тонких» движений, необходимых для правильного произнесения многих звуков, ему недоступно. Последовательность усвоения звуков в ходе нормального онтогенеза определяется возможностями речедвигательного анализатора.
Правильное звукопроизношение усваивается ребенком на основе подражания речи взрослого. К 3-4 годам он улавливает на слух различение между собственным несовершенным произношением и произношением взрослых и «подтягивает» свое произношение к этому образцу. Хорошо, если образец действительно правильный , потому что в противном случае ребенок скопирует дефектную артикуляцию.
Закономерности овладения правильным звукопроизношением
при нормальном ходе речевого развития
Звуки речи усваиваются ребенком по принципу от легкого к трудному.
Последовательность усвоения звуков, по данным М. Е. Хватцева, такова. На 1-2 году жизни ребенок произносит только гласные звуки А, О, Э и губные согласные П, Б, М (в артикулировании последних язык вообще не участвует).Именно из этих звуков и состоят самые первые слова ребенка: мама, папа, баба.
В период от 2 до 3 лет ребенок усваивает гласные звуки И, Ы, У и следующие группы наиболее простых по артикуляции согласных: Ф, В (губно-зубных, в образовании которых язык тоже еще не участвует); Т, Д, Н (простейшие по артикуляции переднеязычные звуки, требующие лишь простого поднимания кончика языка к верхним зубам); К, Г, Х (заднеязычные, тоже сравнительно простые по артикуляции) и звук Й.
В возрасте от 3 до 5 лет происходит усвоение сначала свистящих звуков С, З, Ц, а потом шипящих Ж, Ш, Ч, Щ. Эти группы звуков уже гораздо более сложны по артикуляции, поскольку для их образования необходимы тонкие и дифференцированные движения языка, а также вполне определенное положение губ. Поэтому не случайно у многих детей именно на эти звуках впервые проявляются патологические нарушения звукопроизношения, тогда как более простые звуки произносились правильно. И наконец, в возрасте 5-6 лет ребенок овладевает артикуляцией самых сложных наших звуков, к которым относятся Р и твердое Л. Правильное артикулирование этих звуков предполагает очень тонкую и точную работу мышц языка.
